教学干货 |新学期怎样让板书会说话？优秀教师这样做

虽然现在的教学越来越现代化、电子化，但板书依然是最能反映一位老师功底的能力之一。今天的干货，跟老师们分享一下优秀教师们的板书设计，看看他们的板书有什么特点。

优质板书都有哪些共性：反映教学内容的系统、重点和条理有履历的教师认为，板书应有明确的目的，主次明白，重点突出。一般说来板书的内容要牢牢围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。

履历告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的质料才利于学生的影象，板书内容必须条理清晰，条理明白，重点突出才气便于学生影象。内容少而精板书与解说一样，贵乎“少而精”。昔人说：少则得，多则惑。

板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“一语道破”、“提纲挈领”的作用。板书要有计划性板书之前，对板书内容有一个大致的摆设，通盘思量。书写时把黑板分成三部门，重要内容写在黑板中央。

书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的泛起，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。

简练、简要，便于归纳、总结、归纳综合好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是解说内容的简朴重复，而应把解说内容经由剖析、综合、归纳、演绎，使板书内容越发提纲化、系统化、形成知识网络。板书要设计小样不少有履历的数学教师在深入钻研课本，认真备课基础上，联合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使解说与板书相互配合得越发井然有序，效果更佳。板书设计常用方法：摘录提纲法教学板书是课本内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。

教学板书所反映的课本、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以接纳“语句摘录”方法设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录课本富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法轻便易行，但要基于课本自身内容的明确性、结构的条理性。归纳综合归纳法教学板书是教师钻研课本、归纳综合课文的产物，是中小学教师缔造性思维的结晶。

教科书中的内容大多较为庞大，板书却要简结精练。因此，我们经常使用“归纳综合归纳法”设计板书。

所谓“归纳综合归纳法”，就是用简练的语言抽象课本内容，归纳课本知识的方法。“归纳综合归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳课本内容、知识的基础上，要举行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法，基于教师对课本的研究、分析及自身的归纳综合能力。

高度的归纳综合能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对造就学生的抽象思维能力也有较好作用。图形示意法课本是知识信息有意义有纪律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以明白，中小学教师就有责任资助他们“解读”课本和课文。一个简朴的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意课本内容，变抽象为详细、变深奥为浅显。

这种方法，基于教师对课本认真的钻研、高度的归纳综合、独到的表达，反映教师的兴趣喜好、个性特长、武艺技术及审美情趣。板画赋形法板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。

板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以精练的线条，在较短的时间内高度归纳综合勾勒出种种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，引发学习兴趣，增强影象效果，从而提高教学质量。

赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。表格解释法表格是常见的教学板书形式，它险些可以服务于任何文章和课本章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比力。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。许多青年教师都喜欢使用多媒体举行教学，表花样板书为之提供了较好的选择。

表花样板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明晰，有整齐、对称、匀称、清晰、简练之美。比力对照法比力是人们认识事物、分析事物的思维历程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比力就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维历程的方法。

如果把这一对例如法运用到教学板书上，就叫比力式板书。比力能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。

比力有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综正当、专题法；从内容上分有知识比力、中心比力、人物比力、结构比力、语言比力、情节比力、文体比力、作者比力、配景比力、手法比力、气势派头比力、情景比力等等，用在总结、温习、单元教学上，效果更好。排列组正当排列组正当是对课本中差别课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。

详细地说，课本、课文中差别信息的组合会发生差别的感知效果。靠近的、相似的、闭合的、一连的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。

板书设计应力图在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有纪律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、靠近组合等。夸张变形法为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的体现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对课本内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，斗胆设计创意，有强烈的艺术熏染和审美价值，深受学生的接待。

总之，板书也是门学问，是门艺术，值得我们每位教师去探究，相信经由钻研，板书定能为我们的课堂增加一份亮色。总之，板书也是门学问，是门艺术，值得我们每位教师去探究，相信经由钻研，板书定能为我们的课堂增加一份亮色。

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